PROYECTO EDUCATIVO

Enmiendas contra la LOE

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 08 Sep 2005 11:03:00 +0000

Una vieja canción de Julio Iglesias, si la memoria no nos falla decía "... la vida sigue igual...". Parece además, que el nuevo curso se inicia con las mismas cuestiones con el que cerramos el anterior. Traemos esto a colaciona, porque gracias a Boule hemos leído acerca de "Últimas movilizaciones" para defender a la Filosofía ante la LOE. En dicha información, se informa de la existencia hasta el aproximo día 19 para la realización de enmiendas a la Ley, por lo que se enlaza con el Foro Si a la Filosofia.

En dicho foro, se ha planteado un modelo de carta a nuestros "representantes" políticos en el Congreso, además de un posible documento con las enmiendas necesarias a la LOE, desde el punto de vista de profesionales de la enseñanza, no de la politica.

Os enlazamos con el mensaje concreto de las enmiendas LOE para difundir la iniciativa de estos profesionales de verdad de la docencia, es decir, los que se tienen que enfrentar día a día a alumnos a los que no les interesa ni la materia (lo cual puede ser comprensible a esa edad) ni lo que es peor aun, aprender nada, en una sociedad donde solo se valora el hoy y lo material y donde la juventud cada vez es mas gregaria y menos critica hacia los gobernantes, precisamente lo que mas interesa a los políticos con aspiraciones de gobierno, sea cual sea su tendencia política. Sin embargo, los que marcan la política educativa en este país desde hace años, son políticos que en el mejor de los casos vienen del mundo universitario, con asesores que no han salido de sus "torres de marfil" y que no han tenido que lidiar con alumnos, en vez de pedirse el asesoramiento de los profesionales que están en primera linea y con las "botas manchadas de barro". Asi nos luce el pelo.
El texto que aparece en el enlace anterior es el siguiente:

"1ª) En la Exposición de motivos:
Añadir lo que va en mayúsculas entre corchetes y quitar lo que va en rojo:
«En lo que se refiere al currículo, una de las novedades de la Ley consiste en situar la preocupación por la educación para la ciudadanía en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades educativas y en la introducción de unos nuevos contenidos referidos a esta educación que, [APARTE DE SU TRATAMIENTO TRANSVERSAL, TENDRÁ PRESENCIA SUSTANTIVA] [eliminar>]con diferentes denominaciones, de acuerdo con la naturaleza de los contenidos y las edades de los alumnos, se impartirá[ en algunos cursos de la educación primaria[eliminar>],[ [Y EN] secundaria obligatoria [eliminar>]y bachillerato[. Su finalidad consiste...»

2ª) Artículo 25:
Cambiar la denominación "Educación ético-cívica" por "Ética cívica".

3ª) Artículo 34
Cambiar la denominación "Filosofía y ciudadanía" por otra que atienda al tratamiento general de la filosofía y añada a éste una referencia a su aplicación práctica político-social (general, sin necesidad de especificar "ciudadanía", que limita demasiado). Se admiten sugerencias.

Dejar la concreción relativa a la reflexión sobre el concepto de ciudadanía, democracia, etc. a la determinación de los contenidos curriculares.

4ª) Objetivos ESO
Añadir lo que va en mayúsculas y entre corchetes:

«a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los valores [ÉTICOS Y CÍVICOS] comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. [TODO ELLO COMO FRUTO DE UNA REFLEXIÓN RACIONAL PROFUNDA Y CRÍTICA SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LO MORAL, POLÍTICO Y SOCIAL.]»

«f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, y conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. [ADQUIRIR CONCIENCIA DE LA DIMENSIÓN ÉTICA Y POLÍTICO-SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y LA TÉCNICA].»

«NUEVO objetivo: L) MEDIANTE EL ANÁLISIS DE CONCEPTOS, TEORÍAS Y SITUACIONES ÉTICAMENTE PROBLEMÁTICAS, AYUDAR AL ALUMNO A CONFIGURAR DE MANERA CRÍTICA Y RAZONADA SU PROPIA CONCIENCIA MORAL, CON EL FIN DE QUE ADQUIERA LA AUTONOMÍA NECESARIA PARA PODER ADOPTAR Y DESARROLLAR POR SÍ MISMO ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS REFLEXIVOS Y RESPONSABLES EN TODOS LOS ÁMBITOS DE LA VIDA PERSONAL Y SOCIAL, CON UNA EXPECTATIVA DE ACEPTACIÓN UNIVERSAL.»

5ª) Objvos Bac:
Añadir lo que va entre corchetes y en mayusculas:

«a) Ejercer la ciudadanía democrática y adquirir una conciencia cívica [CRÍTICA Y] responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos.»

«b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma [REFLEXIVA,] responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.»

«h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos[, SUS FUNDAMENTOS IDEOLÓGICOS] y los principales factores de su evolución. [VALORAR EL PAPEL DEL PENSAMIENTO COMO DIRECTOR Y TRANSFORMADOR DE LA SOCIEDAD.] Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.»

«i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales[, VALORAR SU DIMENSIÓN HUMANA Y SOCIAL] y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.»

«j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. [DESARROLLAR EL HÁBITO DE PENSAMIENTO CRÍTICO, AUTÓNOMO, RIGUROSO Y COHERENTE. ADQUIRIR UNA PERSPECTIVA SISTEMATIZADORA Y CRÍTICA DE LOS DISTINTOS TIPOS DE SABERES.] Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología para el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.»

«NUEVO objetivo: O) ADQUIRIR UNA PERSPECTIVA FILOSÓFICA RADICAL, CRÍTICA Y REFLEXIVA SOBRE LA REALIDAD, EL SABER Y LOS DISTINTOS ASPECTOS DE LA VIDA HUMANA, DE MANERA QUE SE ALCANCE UNA VISIÓN INTEGRADORA Y HUMANIZADORA DEL APRENDIZAJE OBTENIDO Y DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS.»"

Os ponemos a continuación las siguientes direcciones de correo electrónico, de los jefes de los respectivos grupos parlamentarios y de los portavoces de educación, para que si lo estimáis oportuno, mandéis un email a sus señorías, para que tengan en cuenta que trabajan para nosotros y que exigimos no solo que se potencie la Filosofía y las Humanidades en general, sino que se cree un sistema educativo realmente de calidad, para formar una ciudadanía critica y responsable de verdad, sin imponerse los valores del partido de turno y donde se enseñe de verdad conocimientos. Los emails son los siguientes:

PSOE: 164 diputados

Portavoz del Grupo: Alfredo Pérez Rubalcaba: alfredo.rubalcaba@diputado.congreso.es

Portavoces de Educación:
- Raimundo Benzal Román: raimundo.benzal@diputado.congreso.es
- Montserrat Palma i Muñoz: montserrat.palma@diputada.congreso.es

PP: 148 diputados

Portavoz del Grupo: Eduardo Zaplana Hernández-Soro

Portavoz de Educación: Eugenio Nasarre Goicoechea: eugenio.nasarre@diputado.congreso.es

CiU: 10 diputados

Portavoz del Grupo: Josep A. Duran i Lleida: jaduran@diputado.congreso.es

Portavoz de Educación: Mª Mercè Pigem Palmés: merce.pigem@diputada.congreso.es

ERC: 8 diputados

Portavoz del Grupo: Joan Puigcercós i Boixassa

Portavoz de Educación: Francesc Canet Coma: fcanet@diputado.congreso.es

EAJ-PNV: 7 diputados

Portavoz del Grupo: Josu Iñaki Erkoreka Gervasio

Portavoz Educación: Aitor Esteban Bravo

IU-ICV: 5 diputados

Portavoz del Grupo: Gaspar Llamazares Trigo: gaspar.llamazares@diputado.congreso.es

Portavoz de Educación: Mª Carme García Suárez: carme.garcia@diputada.congreso.es

CC-NC: 3 diputados

Portavoz del Grupo y de Educación: Paulino Rivero Baute: paulino.rivero@diputado.congreso.es :

Grupo Mixto: 5 diputados

Portavoz del Grupo: Uxue Barkos Berruezo (Na-Bai): uxue.barkos@diputada.congreso.es

Portavoz de Educación: José Antonio Labordeta (CHA): jose.labordeta@diputado.congreso.es

Suponemos que ninguno de sus señorías se dignaran a contestarnos (tienen mejores cosas que hacer seguramente, a pesar de estar digitalizados) pero que tengan en cuenta, que cada uno de nosotros es un voto y que nosotros podemos ejercer como ciudadanos, nuestra función critica hacia ellos y convencer a otras personas, para que ejerzan su derecho a voto en otras lineas de actuación, distintas de las que representan las señorías que no nos tengan en cuenta.

NO a la LOE

Saludos a todos

posdata: Os ponemos el email de la Ministra de Kultura, para que si os animáis, mandéis un mensaje (informa.admini@sgt.mcu.es) para mostrar vuestra justa indignación por su intención de gravar el ADSL y acrecentar la brecha digital en España y para darle las gracias por esta "defensa" tan buena de la lectura.

"Un libro para entender" de Gregorio Salvador.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Sat, 13 Aug 2005 13:57:00 +0000

Revisando el ABC.es hemos leído un mas que interesante articulo de Gregorio Salvador, cuyo titulo es Un libro para entender. Os recomendamos que leáis el articulo porque nos ha parecido muy interesante.

Podemos considerar que es una especie de reseña del libro "La enseñanza destruida", publicada por un profesor de instituto, Javier Orrico, que suponemos será de los expertos en educación que tienen que convivir día a día con los alumnos y con todas las circunstancias que acompañas al discurrir diario y no esos expertos en educación, que llevan años sin dar clases (cuando las han dado) o que no salen de sus "torres de marfil" de la Universidad y que son quienes marcan la política educativa, en vez de los profesionales.

Una reflexión curiosa es la que hace el autor de la columna acerca del profesor Orrico donde dice lo siguiente:
"De su iniquidad deberíamos decir, puesto que de él solo pueden escapar los más pudientes y se le han cerrado las vías de la ilustración a la clase trabajadora. Creo que lo que más indigna a Orrico -¡y a cualquiera!- es que tan perverso producto haya sido manufacturado por la izquierda política, que se supone y se proclama protectora de los humildes."

Sin embargo el Informe PISA 2003 una de las pocas cosas positivas en apariencia que reconoce es que sí hay una gran equiparación entre los alumnos, siendo un sistema igualitario. Sin embargo, esta igualdad es negativa, porque se ha igualado a los alumnos para abajo, es decir, que cada vez sus conocimientos son menores, en vez de trabajar, para que el mayor numero posible de alumnos tengan por un lado el máximo bagaje de conocimiento y sean lo mas críticos posibles, porque se les haya enseñado a pensar por si mismos y que no se dejen influir por nada ni por nadie. Sin embargo, eso no le interesa a nadie.

Obviamente esa igualdad no debería ser el nivel exigido a nuestros políticos, mas interesados por lo que parece, de implantar el sistema educativo "suyo" sobre el del gobierno anterior, sin asegurarle mas vigencia que su duración en el poder. Teniendo en cuenta lo que dice el vicedirector de la RAE, parece que a ningún político realmente le interesa que los jóvenes de hoy, que seran los profesionales del mañana, los padres del mañana y que serán ellos quienes tengan que enseñar a sus hijos lo que es lo correcto o a diferenciar el bien del mal. Sin embargo, los jóvenes actuales no ven mas alla del día a día y no tienen mas valores que el ir a trabajar a la obra en cuanto tienen 16 años, como sucede en muchos casos, para comprarse la moto e irse de fiesta, porque no hemos fomentado otra "cultura" desde todos los ámbitos.

Tenemos ejemplos de cantantes que pasan de ser albañiles a "artistas" porque ganaron un concurso de seis meses (pagados por todos) por el cual se convierten en profesionales de la música, señoritas que su mayor logro ha sido acostarse con alguien o ir a un programa como Gran Hermano y que son "iconos mediáticos" para muchos jóvenes, etc.

Sin embargo, a los profesores se les ha denigrado llegando cualquier padre por la pasividad de las administraciones para reprender a un profesor que ha suspendido a su hijo, llegándose en algunos casos a agresiones físicas y donde todo se lo tienen que enseñar los profesores, porque en muchos casos, los padres bien por el trabajo o por irresponsabilidad no se ocupan de sus hijos.

Hemos pasado de un sistema educativo en el por cualquier cosa se te castigaba físicamente con brutalidad, a un sistema en el que no se puede pedir la mas mínima exigencia de esfuerzo a los alumnos porque eso es de la época de Franco, pudiendo pasar de curso sin esfuerzo porque saben que hay la promoción automática, como hace unas semanas discutíamos en la siempre interesante bitácora deSonia Blanco o donde no hay el mas mínimo respeto por aquellos alumnos, mayoritarios, que están dispuestos o quieren aprender. Sin embargo, por integrar a unas "minorías" que no ven su futuro mas alla del trabajo inmediato y del dinero fácil, estamos condenando a la juventud a ser unos "iletrados".

Se es de izquierdas proponiendo la integración de todos los alumnos hasta los 16 años y se es de derechas por reconocer que la ampliación a los 16 años de la edad de escolarización fue un error. Es cierto, que en el EGB o en BUP, había alumnos con 16 años que repetían hasta tener la edad para ir a trabajar. Pero antes de la LOGSE a esos alumnos se les podía pedir que no asistieran a clase sin ningún tipo de "represalia" (notificaciones a casa de faltas, etc.). Hoy día, estos alumnos te dicen que los padres les mandan al Instituto hasta que tengan 16 años para que "jodan" en el Instituto en vez de en sus casas.

También se acusa de ser de derechas por hablar de disciplina, como si esta no fuera necesaria para la vida, porque se entiende disciplina con no poder ni toser ante el golpe del profesor y nos olvidamos que para llegar a algo en la vida, debemos tener la disciplina necesaria para estar 8 horas trabajando o estudiando o entrenado o ensayando para llegar hasta donde uno quiera. En cambio es ser de izquierdas defender que los alumnos deben tener una enseñanza personalizada e individualizada pero sin dar soluciones reales, sin reducir las ratios situadas sobre los 25 alumnos (numero alto) cuando en realidad muchas clases llegan casi a los 40 alumnos, o sin poner profesores de apoyo para los alumnos con necesidades especificas, mas alla de algún profesor para niños ciegos o sordos. Sin embargo, no te ponen profesores de apoyo para alumnos que no llegan a los mínimos, ni tampoco en todos los institutos hay los desdobles necesarios, etc.

Tampoco debemos caer en el corporativismo fácil y decir que la culpa solo la tienen los políticos por inútiles o desinteresados y los padres por despreocupados. También hay muchos profesores, poco profesionales, muy quemados o que nunca tuvieron la mas mínima vocación y que ni trabajan en sus clases, ni trasmiten conocimientos ni se esfuerzan por los alumnos que mas necesidades especificas tienen ni nada por el estilo o aquellos que solo esperan a que concluya el mes para recoger la nomina. Por desgracia, quizás no haya muchos malos profesores, pero que suelen ser casi los que se notan en nuestro proceso de aprendizaje. Son estos profesores, los que dan esa imagen negativa entre muchos padres, apareciendo como poco menos profesionales afortunados, cuando en muchos centros, por el deterioro de nuestro sistema educativo, se esta convirtiendo en una profesión con riesgos, cuando debería ser una de las profesiones mas bonitas y gratificantes que pueda haber. Os recomendamos que leáis la columna.

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En defensa de la Filosofia II

En defensa de la Filosofía

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”Drogas y centros de enseñanza. Una combinacion peligrosa.”

La educación, los políticos y el arreglo de coches oficiales.”

“La idealización de la Democracia y el análisis critico.”

La situacion de los profesores de Secundaria

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Saludos a todos.

NO a la LOE

posdata: Os ponemos el email de la Ministra de Kultura, para que si os animáis, mandéis un mensaje (informa.admini@sgt.mcu.es) para mostrar vuestra justa indignación por su intención de gravar el ADSL y acrecentar la brecha digital en España.

Las Humanidades.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Sat, 25 Jun 2005 11:31:00 +0000

No solemos leer ElPais.es salvo para contrastar informaciones de otros medios, aunque en un rato de simple navegación, nos hemos encontrado con este interesante articulo de opinión del antropólogo Miguel León – Portilla titulado Las Humanidades el cual os invitamos a que leáis.

Básicamente es una defensa de las necesidades actuales de las Humanidades, aunque para muchos no sea mas que un barniz cultural inútil y muy poco rentable por lo que tiene que ser apartado del sistema educativo actual, que solo debe servir para formar “maquinas especializadas” que no sepan mas que atornillar con la mano derecha (con la mano izquierda no porque no están especializados).

Para ver ese nuevo ataque frontal a las Humanidades, compara la situación que se esta dando en España y en México en estos momentos como ejemplos de la “vanguardia” a la que nos quiere llevar nuestro Presidente del Gobierno, aunque solo sea en cosas simbólicas. Las comparaciones siempre son odiosas y casi siempre, estamos siendo comparados con países subdesarrollados. Parece que aun no se han enterado (o quizás se han enterado demasiado bien) que los estudiantes españoles están a la cola del mundo desarrollado, que por muy bien preparados que estén con respecto a sus padres , en comparación con el resto de los países estamos por debajo incluso de países menos desarrollados que España, pero que en vez de invertir en mantener una televisión publica de partido y que es un Leviatán que no hace mas que consumir recursos del Estado, buscan preparar a sus jóvenes de la mejor manera posible.

Quizás la cuestión es que a los políticos, como ya hemos dicho en múltiples ocasiones, solo les interesa una juventud que no tenga capacidad critica, ni que se cuestionen las cosas dichas por los políticos, ni que se quejen porque un ministro por estar unos años en el cargo tiene derecho a la pensión máxima, mientras que una persona que se ha pasado toda la vida trabajando en muchos casos tiene problemas para llegar a fin de mes, etc.

El profesor León – Portilla plantea que las Humanidades no interesan porque no dan beneficios a las empresas. Quienes piensen que esto es cierto, demostraran que a medio y largo plazo no ven mas allá de sus narices, porque gracias a estas tan “inútiles” Humanidades, quizás los mecánicos sepan interpretar el nuevo manual de instrucciones del nuevo coche de gama alta del político, o del vicepresidente ejecutivo de una empresa o porque quizás les ha enseñado a razonar por su cuenta y a mejorar la productividad a la hora de realizar sus tareas. Esta incapacidad de los empresarios españoles ya lo planteo hace años el Profesor Domínguez Ortiz en una obra clásica titulada como fue La sociedad española en el siglo XVII, que los burgueses españoles, incluidos los extranjeros que aquí se habían establecido, en vez de reinvertir sus beneficios, los inmovilizaban en la compra de tierras y de títulos para ennoblecerse. Vemos que en este sentido, no hemos mejorado.

A esta defensa tenemos que añadir la necesidad de las Humanidades para comprender la vida en su conjunto y de dotarnos de unos conocimientos, quizás poco productivos, pero que además de enriquecer nuestra vida con conocimientos que nos dotan de una mayor visión de cualquier suceso, nos ayuda a pensar y no nos engañemos, eso es lo ultimo que quiere cualquier político y sus “aledanos mediáticos”como expresábamos ayer en nuestro articulo El fin del Imperio Romano y el Cristianismo.

Saludos a todos.

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Saludos a todos.

NO a la LOE

alt="Ayúdanos a salvar la filosofía. No al anteproyecto por su olvido de la filosofía como asignatura" />

En defensa de la Filosofia II

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Fri, 10 Jun 2005 11:36:00 +0000

ACTUALIZACION 13 – VI – 05.

NO a la LOE

En Boule el pasado sábado se valoraba la reunión con el MEC viéndose la situación cada vez mas preocupante y planteándose el aumentar las medidas de propuesta y presión frente a la intención de los Políticos. Por tanto, os animamos a que os suméis con vuestro apoyo a las campañas que se puedan organizar, enviando vuestras firmas, poniendo banners de enlace, etc. para evitar que el Ministerio imponga sus criterios de desmantelacion del sistema educativo.

En esta línea, os animamos a que visitéis y participéis en las iniciativas de Boule y además que visitéis y colaboréis con No a la LOE si a la Filosofia. Contamos con vuestro apoyo.

***************************************************************************************

El pasado martes 7 hablábamos de la prudencia de los defensores de la Filosofía ante un teórico principio de acuerdo. Por desgracia esta prudencia parece que se esta convirtiendo en pesimismo, como podemos leer en Boule donde se ha publicado el articulo titulado "El declive de la Filosofía".

Parece que desde el Ministerio no se esta concretando ni siquiera el teórico acuerdo del que hablábamos el pasado día 2 de junio. Podemos intuir que desde el Ministerio, se esta jugando e intentándose la división entre los “defensores de la Filosofía” para que así pierdan fuerza y tengan que someterse a los dictados de grandes profesionales de la enseñanza, como son los políticos y sus asesores, los cuales las aulas que han pisado son las universitarias si se da tal caso por supuesto y que desconocen la “selva de la secundaria”.

Son estos señores, los que se creen mas habilitados para desarrollar las reformas educativas del partido de turno que gobierna, como si la educación fuera su cortijo y ellos los señoritos, siendo los verdaderos profesionales de la docencia, los personajes de Alfredo Landa y Paco Rabal en “Los santos inocentes”. Teniendo en cuenta las manifestaciones de funcionarios de la Moncloa y del PSOE sobre la calificación de las opiniones, ya no nos extrañamos de nada. Parece que vale mas las opiniones de sus asesores y de los políticos (nos gustaría conocer la verdadera formación y calificación profesional de todos los diputados, ministros y demás altos funcionarios) que la de los verdaderos profesionales, que son quienes tienen que lidiar muchas sin ayuda de las administraciones, con los alumnos y con toda la problemática docente.

Quizás por esto mismo, desde el Ministerio de Educación se trata de desmantelar la educación en general y la Filosofía en particular. Cada vez estamos mas convencidos, que ni a este gobierno, ni a los anteriores y por supuesto a los futuros, le interesa que los jóvenes ni salgan preparados académicamente, ni que tengan la mas mínima capacidad critica y que pueda cuestionar las decisiones de nuestros representantes en sus “cortijos particulares”.

No les interesa una ciudadanía critica que se pueda manifestar contra el gobierno de turno ni que exprese sus opiniones libremente y cuestionen las decisiones de los políticos. No les interesa una ciudadanía que vote en contra de lo que han decidido ellos, muchas veces sin “luz ni taquígrafos” entre los partidos y que demuestran como el Parlamento no atiende realmente a los intereses de sus “representados” que en ultima instancia, somos sus jefes y quienes les pagamos sus inmerecidos sueldos en muchos casos.

Si les interesa una ciudadanía que siga a ciertos “intelectuales” (organicos) como si fuera el “becerro dorado” convirtiendo en iconos mediáticos. Eso si les interesa, que en función de que estos “becerros” se decida si una manifestación ha sido un éxito o no por su presencia y no por la movilización ciudadana real.

En definitiva y fuera aparte de cuestiones de currículo, es de lo que se trata, de que cada vez los jóvenes sean mas pasivos, menos críticos, mas fáciles de modelar y de acomodar a los deseos de quienes nos tienen que representar, aunque ellos se crean que son los “nuevos señores feudales” y nosotros sus siervos.

Quizás por el desacuerdo expresado por la ciudadana francesa y holandesa, además de las manifestaciones que se están o se han realizado en protesta por acciones del gobierno, es lo que les esta animando a acabar por desmantelar la Filosofía.

“Divide y vencerás”. Parece que eso es lo que pretende el Ministerio de Educación, dividir y causar el pesimismo entre los defensores y los profesionales de la Filosofía, para que dejen de incordiar a los altos funcionarios del Ministerio, que seguro tienen mejores cosas que hacer, que escuchar las protestas de los ciudadanos.

Enlaces Relacionados:

Prudencia entre los defensores de la Filosofia .

Conversaciones entre los defensores de la Filosofia y el MInisterio.

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”Drogas y centros de enseñanza. Una combinacion peligrosa.”

La educación, los políticos y el arreglo de coches oficiales.”

“La idealización de la Democracia y el análisis critico.”

La situacion de los profesores de Secundaria.

Manifiesto sobre la Reforma Educativa.

Saludos a todos.

Prudencia entre los defensores de la Filosofia.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Tue, 07 Jun 2005 11:49:00 +0000

Nuevamente tenemos que traer una noticia aparecida en la bitácora Boule. En ella hoy aparece que tras la información aparecida la semana pasada, el posible optimismo inicial se esta convirtiendo en prudencia, ya que se esta originando un debate entre los profesores de Filosofía sobre si este principio de acuerdo es positivo o es renunciar a las legitimas reivindicaciones.

Os recomendamos que leáis el articulo y que si tenéis a bien, participéis con vuestras reflexiones al debate que intenta generar el autor del articulo.

Saludos a todos.

Conversaciones entre los defensores de la Filosofia y el MInisterio

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 02 Jun 2005 13:24:00 +0000

Acabamos de enterarnos gracias a la bitácora Boule de cómo esta siendo la "Evolución de las negociaciones" entre la Federación de Sociedades de Filosofia (FESOFI) y el Ministerio de Educación.

Tras un posible intento de apaciguamiento de los colectivos movilizados y tras una segunda reunión, parece que se esta concretando las medidas y que básicamente se mantendrán el currículo en los términos actuales con ligeras modificaciones en contenido y en modificaciones, siendo estos los motivos por los que Asociación Andaluza de Filosofía (AAFI) no aceptan este principio de acuerdo.

Es triste, que se tenga que dar por bueno este acuerdo y que no se pida un mayor peso de la Filosofía en la formación del individuo. Sin embargo es lo que hay hoy día, mas aun, cuando todos los gobiernos están dispuestos a desmantelar todas las enseñanzas cuyo fin sea hacer pensar al individuo, a desarrollar su sentido critico o a cuestionarse las decisiones tomadas por los políticos.

Quizás lo que no se quiera desde el actual ministerio y desde los anteriores, es que los ciudadanos españoles tengamos capacidad para cuestionarnos las consignas emanadas de nuestros “representantes” y no seamos capaces de decirles que no están haciendo las cosas bien. Por tanto y como se señala desde Boule, seguiremos con la campaña para que los políticos no piensen que con migajas nos vamos a conformar y una vez que han conseguido un principio de acuerdo, dejarlo sin aplicarlo por las diferencias entre colectivos, pero también para que vean nuestros “representantes” que la Filosofía es una disciplina necesaria para formar personas criticas y que sean capaces de razonar por si mismos, sin que se dejen manipular por nadie y que sean capaces de debatir con argumentos y sin usar la fuerza. Por eso seguiremos con esta campaña en Defensa de la Filosofía para que no se aprovechen algunos de que hayamos bajado la guardia.

Saludos a todos y muchas gracias a todos los que habéis firmado en defensa de la Filosofía y los que lo hagáis próximamente.

Saludos a todos.

Ayuda a Salvar la Filosofia con tu apoyo.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 12 May 2005 11:39:00 +0000

Hoy como actualizábamos el martes se realiza una concentración frente al Ministerio para defender el contenido de Filosofía en Secundaria frente a la inconcrecion del proyecto ministerial y la posible plasmación en asignaturas “ad hoc” que permitan el “adoctrinamiento” de los alumnos según los valores propios del Gobierno de turno, en vez de una verdadera asignatura que haga que los alumnos aprendan a pensar por si mismos y a ser críticos frente a cualquier ingerencia externa en su pensamiento, pensando que esto se aprende en la Filosofía (no somos profesores de Filosofía por lo que no estamos defendiendo nuestro trabajo y si tener el mejor sistema educativo posible) como defendíamos el pasado jueves día 5, en el articulo "En defensa de la Filosofia".

Por esta razón, queremos hablar de la iniciativa que han tomado desde la Bitacora Boule para defender la enseñanza de la Filosofía frente al anteproyecto del Ministerio. Por eso, os invitamos a que colaboréis con esta iniciativa bien firmando virtualmente o difundiendo la iniciativa de Boule a través de diferentes medios, como podéis hacer si acudís a la iniciativa "Ayúdanos a salvar la Filosofía".

Contamos con vuestro apoyo para mejorar de verdad el sistema educativo y que les enseñemos entre todos, padres incluidos, a ser personas criticas y reflexivas y no ciudadanos pasivos y que no sean capaces de formularse preguntas.

Saludos a todos.

posdata: Os ponemos el email de la Ministra de Kultura, para que si os animáis, mandéis un mensaje (informa.admini@sgt.mcu.es) para mostrar vuestra justa indignación por su intención de gravar el ADSL y acrecentar la brecha digital en España.

Ayuda a Salvar la Filosofia con tu apoyo.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 12 May 2005 11:39:00 +0000

Segundo Blogomaraton Solidario

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Tue, 10 May 2005 13:22:00 +0000

Hoy nos hemos enterado de la celebración del Segundo Blogomaraton Solidario por el cual se intentara a lo largo del día de hoy, aludir a cualquier situación: "Situaciones de injusticia y carencia de bienes elementales que padecen seres humanos en todo el mundo; proyectos desarrollados por ONG´s para conseguir un mundo más justo y humano para todos, tanto en los países subdesarrollados como en nuestro entorno más inmediato o direcciones web , teléfonos y direcciones de ONG´s donde acudir para colaborar con sus acciones solidarias ya sea en forma de voluntariado o de donaciones económicas y por ultimo reflexiones sobre el compromiso solidario." Por tanto y en la linea que manteniamos en la ponencia, se puede apreciar como un movimiento de concienciacion se puede originar rapidamente a pesar de que en los grandes medios de comunicacion quizas ni se haga una pequeña reseña. Con la movilizacion que se ha originado en cuestion de horas, se demuestra el elemento de concienciacion y de movilizacion ciudadana que pueden llegar a tener un dia las bitacoras. Os invitamos a que vayais a la bitacora del Blogomaraton y que desde alli veais las bitacoras que estan colaborando en este evento.

De este modo, esta iniciativa trata de plantear un modelo de un mundo alternativo a los actuales desequilibrios de riqueza y por cuestiones geoestratégicas además de ser un ámbito de reflexión y de intercambio de ideas, opiniones o de transmisión y difusión de noticias y proyectos encaminados en las líneas ya expuestas arriba.

No debemos olvidar que quienes vivimos en el mundo desarrollado somos en muchos casos unos privilegiados y que muchas veces las campañas, como las del 343 para las victimas del Tsunami no sirven mas que para un lavado de cara. Pero no es menos cierto, que con la aportación de 90 céntimos de euros por sms, todo el mundo pudo colaborar en esta iniciativa y que con un sms se hizo poco, pero sin embargo la Cruz Roja recaudo unos 930 millones de euros solo por esta campaña. De esta forma vemos que como de la forma mas simple se puede ayudar mucho a personas o a países que están pasando por crisis humanitarias de diversos tipos.

Tampoco debemos olvidar que la libertad de expresión en Occidente quizás se cuestione desde el poder o desde ciertas instituciones, pero en otros países, incluso teóricamente aliados nuestros de una forma u otra, se persigue a quien se atreve incluso desde el anonimato a denunciar las irregularidades que se suceden en su país. No podemos estar haciendo campañas a favor de blogeros extranjeros y sin embargo en muchos casos estar como borricos leyendo o escuchando los medios nacionales, los cuales no tratan mas que desinformarnos y de adoctrinarnos en los intereses de diferentes grupos políticos o de poder. La Libertad de Expresión la tenemos que comenzar a defender aquí mismo, para que así si podamos hacer fuerza ante las administraciones y se presionen a esos países amigos que no cumplen los derechos humanos o que siguen ejecutando a mujeres por ser infieles, como sucedió hace unas semanas en un país supuestamente liberado del poder integrista de los talibanes, pero donde aun la vida de la mujer parece que no vale nada.

Por ultimo no quisiéramos terminar el articulo sin invitados, sobre todo a aquellos que vivan en la zona de Burgos a colaborar con el proyecto de IES Pedro de Urbina, como hemos podido ver en la bitácora Boule para mandar al Perú material escolar y didáctico y reunir fondos para enviar el contenedor en el cual piensan almacenar todo lo que reúnan, necesitándose unos 3000 euros para el envió. Quien pueda participar en esta iniciativa, os damos los siguientes datos de la cuenta, indicándose "Donación a Coprodeli”, ya que es la cuenta del centro para que participeis en ella: Banco de Castilla.Entidad: 0082Oficina: 5722D.C.: 46Número de Cuenta: 0601203059
Saludos a todos.

posdata: Os ponemos el email de la Ministra de Kultura, para que si os animáis, mandéis un mensaje (informa.admini@sgt.mcu.es) para mostrar vuestra justa indignación por su intención de gravar el ADSL y acrecentar la brecha digital en España.

En defensa de la Filosofia.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 05 May 2005 12:04:00 +0000

ACTUALIZACION: 10 - 05 - 05: A traves de Magda Bandera nos hemos enterado que el jueves dia 12, se convoca una Manifestacion frente al Ministerio de Educacion.

Cualquier de nuestros lectores, sabe de nuestra preocupación por la enseñanza y la preocupación de este país y de nuestra opinión sobre el desinterés, o quizás demasiado interés, en que las nuevas generaciones (no, nos referimos a las juventudes del PP) salgan con mas desconocimiento y sin capacidad critica, para que de este modo, no estorbemos a esta “casta aparte” o presuntos señores feudales que se creen muchos de nuestros políticos y altos cargos.

Por esta razón, casi siempre, lo que se busca es destruir el conjunto de las Humanidades, que son las disciplinas que nos enseñan a pensar y a ser críticos para fomentarse las disciplinas técnicas y las ciencias, sin darse cuenta nuestros “representantes” que si no saben pensar, tampoco podrán interpretar el manual de reparación de sus coches de lujo, o de los ordenadores en sus oficinas, etc. Pero claro, nuestros políticos no ven mas allá del día presente.

Hoy leyendo la bitácora Boule nos hemos enterado de una noticia que nos ha hecho retrotraernos en el tiempo a nuestro bachillerato (no hace tantos años de eso) y a cuando desde el Gobierno del Señor González se pretendía acabar con el Latín y el Griego y por supuesto con la Filosofía, esa “disciplina nociva” para las mentes ingenuas de tantos adolescentes que puede que se vean corrompidas por el pensamiento de Hobbes, Hegel, Nietzche, Platon y demás “personajes malignos de la Historia” y que les haga ver las luces de fuera de la Caverna y quizás empiecen a mandar emails a sus señorías o protesten en la Universidad o la calle o decidan no votar a quienes están en el poder por su corrupción, ineficacia, soberbia, desidia hacia los problemas reales de sus ciudadanos, etc.

La información se resume en que se plantean una serie de asignaturas basadas en educación en valores y en la inconcrecion del currículo de Filosofía. Como no tenemos formación filosófica, no entraremos a valorar la necesidad de la Filosofía desde posiciones afines. Se lo dejamos para los especialistas. Vamos a entrar a valorar esa posible desaparición desde la perspectiva de una persona critica, que además es profesional de la Historia, por lo que nos interesa que las Humanidades se den, porque caída una las demás pueden caer en manos de los manipuladores y los demagogos. Por tanto solo por ese interés deberíamos defender una Filosofía lo mas fuerte posible. Pero además, se junta el hecho de que pensamos que una buena enseñanza de las Humanidades con asignaturas serias y bien planteadas son fundamentales para el desarrollo de las personas y no tantas pamplinas políticamente correctas que no ocultan mas que los deseos del gobierno de turno, de imponer sus valores.

Remitimos a quienes nos lea habitualmente posiblemente a los siguientes artículos sobre el tema de la Educación en general para agilizar nuestro discurso: ”Drogas y centros de enseñaza. Una combinacion peligrosa.” ; Reflexiones de un Modernista. Artículos en esta línea son por ejemplo La educacion, los políticos y el arreglo de coches oficiales.”; “La idealización de la Democracia y el análisis critico.”; "La situacion de los profesores de Secundaria" ; Manifiesto sobre la Reforma Educativa".
Pensamos que con estas nuevas asignaturas, que parece que no se acaban de definir sus cargas lectivas, sus contenidos, etc. no se hace mas que defender los valores del actual gobierno, como en su día el Ejecutivo Aznar también intento impulsar una asignatura de contenidos similar además de las posibles manipulaciones a través de la Educación en Valores y los Ejes Transversales (patriotismo y constitucionalismo por ejemplo) viendo como en otros países como en EE.UU. tras el 11 – S se dio una ola patriótica que se extendió por toda la sociedad plasmándose en películas como “Black Hawk Derribado” o “Cuando eramos soldados” o las manifestaciones del señor Berlusconi sobre la superioridad de la cultura cristiana sobre la musulmana a inicios del 2002, etc. Ese ha sido siempre el peligro de los ejes transversales y de la educación en valores, defendiéndose los valores propios de cada coyuntura y no quizás los mas idóneos sin presiones externas de ningún tipo.

Sin embargo ahora tenemos unas nuevas asignaturas que no están muy definidas en el Anteproyecto. Esta indefinición de contenidos nos suena sinceramente a improvisación final en función de los resultados de los distintos globos sondas. Si los profesores se manifiestan y se organizan quizás desaparezca por arte de magia sus intenciones iniciales porque como no las han definido podrán presentar las que mas les interese a ellos.

Tampoco al no definirse dejar elegir como avance la legislatura que valores son mas interesantes a integrar, sea la idea de “nación de naciones”, de la libertad de conciencia, de la integración o de la justicia redistributiva entre la ciudadanía y el adaptarse a las microviviendasmientras los altos cargos tiene despachos mas grandes que los pisos de muchas familias (quizás nos acusen de demagógico, pero muchas familias viven en pisos de menos de 77 metros cuadrados y eso es cierto), etc. Todo con tal de que la gente admita los valores del gobierno de turno, cuanto menos piense y critica sea mejor y que no molesten a sus “señorías”.

Sin embargo pensamos que es mucho mejor y mas necesario una buena enseñanza de la Filosofía y que no sea una cosa rara o una “Maria”. La Filosofía te puede enseñar a distinguir lo que esta bien de lo que esta mal, mucho mejor que estas asignaturas “ad hoc” que o bien quitaran tiempo a las otras asignaturas que son necesarias o bien se tendrán que ampliar el horario lectivo, lo cual tampoco parece darse cuenta nuestros políticos. La Filosofía te ayuda a plantearte preguntas que todos nos hemos hecho alguna vez, a comprender y a leer entre líneas, a ver como un mensaje puede ser manipulado y utilizado por un grupo o por otro, como han evolucionado el mundo de las ideas y como lo que hoy no es admisible hace quinientos años era lo mas normal a tener una cultura general necesaria hoy día, para que la Ministra de Kultura no responda al señor Van Halen diciendo que la trate con respeto porque ella ni es “Pixie ni Dixie” a pensar en definitiva por nuestra cuenta y sin dejarnos influir por amigos, por políticos o por quien sea, estando siempre nuestra libertad de conciencia por encima de comunidades externas, incluida la Iglesia Catolica, como decía Benedicto XVI en 1968.

Quizás sea eso lo que precisamente no quieren los políticos, de ningún color, que pensemos por nuestra cuenta y que utilizando el razonamiento critico, rechacemos los valores propios que nos intenten imponer y cuestionemos legítimamente todas sus decisiones, lo cual muchas veces no sucede.

Saludos a todos.

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Manifiesto en defensa de la Reforma Educativa.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 21 Apr 2005 14:18:00 +0000

Como sabrán nuestros lectores, estamos apoyando la campaña en pro de una adaptación a los nuevos tiempos del mercado cultural y actuando en contra del incremento de la brecha digital en nuestro país, como pretende la señora Ministra de Kultura, para defender a unos grupos concretos de intereses.

El pasado viernes dia 15 nos llego desde la Fundación Española de Historia Moderna la publicacion en su boletín de un extracto de un manifiesto fechado en Diciembre del 2004 de la Sociedad Española de Estudios Clásicos el cual aunque con ciertos matices en algunos de sus planteamientos, suscribimos. Nos permitimos la licencia (esperemos que no nos intente cobrar nadie derechos de autor) de publicarlo en esta bitácora, para ayudar a su difusión y conocimiento entre nuestros lectores:

“Ante la nueva reforma del sistema educativo planteada por el Gobierno de la Nación, los abajo firmantes, convocados por la Sociedad Española de Estudios Clásicos,
MANIFIESTAN
1. Que resulta imprescindible un acuerdo entre las principales fuerzas políticas con el fin de garantizar la estabilidad de nuestro sistema educativo, pues los continuos cambios legislativos, producidos sin la suficiente negociación ni el necesario consenso, provocan una pérdida de calidad, tal como evidencian los resultados que obtienen nuestros escolares en el contexto internacional.
2. Que debe existir un grado suficiente de contenidos comunes impartidos en todo el territorio del Estado, sin perjuicio de los que cada Comunidad Autónoma desee añadir, con el fin de que se garanticen unos mínimos cualitativos y cuantitativos a todos los ciudadanos.
3. Que cualquier reforma del sistema educativo debe velar por preservar de manera muy especial el dominio de la propia lengua, así como un conocimiento amplio de contenidos humanísticos (Historia, Literatura, Filosofía, Arte, Geografía, etc.), con el fin de formar auténticos ciudadanos, dotados de criterio propio, y no simplemente trabajadores útiles para un mercado cada vez más competitivo y globalizado.
4. Que el estudio de las lenguas clásicas, el Latín y el Griego, y de la cultura que de ellas surgió y que ha contribuido a conformar en buena medida lo que hoy entendemos por civilización occidental, debe garantizarse y propiciarse, pues contribuye de manera decisiva a que los jóvenes comprendan el mundo que les ha tocado vivir, y sepan apreciar los valores que Occidente ha desarrollado y extendido por todo el mundo.
5. Que el conocimiento de las lenguas y de la cultura clásica favorece, además, el dominio de la propia lengua y la comunicación entre los ciudadanos de la Unión Europea, al tiempo que facilita la comprensión de la terminología científica y técnica de cualquier ámbito del saber.
Por todo ello, tienen a bien firmar el presente Manifiesto con el fin de que sea atendido por las autoridades educativas interesadas.

Madrid, a 9 de diciembre de 2004.”

En estos momentos en los cuales se ve que con cada nueva legislatura se reabre el debate educativo y aunque con algunos de los planteamientos no estamos de acuerdo, pensamos que este manifiesto y otros similares son necesarios, para que se tomen todas las medidas necesarias tanto para lograr un consenso total en el ámbito educativo, generándose una sociedad lo mas educada posible, culta y por supuesto critica.

Todos esos elementos, en la línea que manteníamos el pasado viernes día 8 acerca de "La situación de los profesores de secundaria" deben ser los asumidos por cualquier sociedad avanzada y no como por desgracia sucede en nuestro país con políticos mas pendientes de otras cosas mas importantes, que resolver los problemas de la ciudadanía.

Saludos a todos.

posdata: Os ponemos el email de la Ministra de Kultura, para que si os animáis, mandéis un email (informa.admini@sgt.mcu.es) para mostrar vuestra justa indignación.

La situacion de los profesores de Secundaria.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Sun, 10 Apr 2005 13:10:00 +0000

En la bitácora de Magda Bandera ha aparecido un interesante articulo sobre la situación de Profesores de Secundaria el cual os invitamos a leer.

Estando bastante de acuerdo con la situación que plantea el articulo, nos llama la atención el hecho que se diga que no cae en el “tremendismo” cuando el articulo habla de situaciones que nos debería alarmar a toda la sociedad, salvo a la administración educativa, que parece estar para otras cosas. El que se insulte a un profesor en clase, no debería ser normal bajo ningún concepto. El que alumnos tiren sillas por las ventanas, deberían ser delitos que suponemos aparecerán en algún código legal, el que haya alumnos que “perdonen la vida al profesor con una mirada” porque les ha indicado que se quiten una gorra, cuando cualquier norma de educación es que bajo techo te descubras la cabeza parece que es lo mas normal del mundo, etc.

Suponemos que alarmismo habrá cuando un alumno acuchille a un profesor, o algo así, ya que por desgracia las agresiones físicas no son desconocidas. Quizás el alarmismo también se dé, cuando un profesor “quemado” mate a un alumno o a alguno de sus familiares porque le van a recriminar que ha castigado a su niño o cuando antes de que te apaleen des el primer golpe, ya que quien da primero da dos veces, sobre todo si el que recibe el golpe no se levanta. Puede que cuando ese día llegue, la administración tome cartas en el asunto, para empapelar al docente “psicópata” y no para resolver la situación.

Sobre Educación y la problemática actual, ya hemos hablado tanto en nuestras bitacoras hermanas La Torre Atalaya , con el articulo Drogas y centros de enseñaza. Una combinacion peligrosa.” como en Reflexiones de un Modernista con artículos en esta línea son por ejemplo La educacion, los políticos y el arreglo de coches oficiales.”o “La idealización de la Democracia y el análisis critico.”

Pensamos que el gran error educativo fue amplia la edad de escolarización hasta los 16 años. Hace años, con 15 o 16 años, que son las edades mas problemáticas (generalmente 3º de la ESO es el peor curso de todos) podías decirles que para molestar que no fueran a clase y que no se preocupasen por las faltas y así se podía trabajar con quien quisiera. Ahora los tienes que soportar hasta los 16, "jodiendo" (perdon por el exabrupto) a todo el mundo. Por integrar a todos, al final se han cargado el sistema. Integrar a todos, mejor que con esa política "demagógica" en nuestra modesta opinión, se podría haber hecho con mejores becas y permitiendo a todo aquel que quiera estudiar independientemente de sus recursos económicos, llegar hasta donde él quiera apoyando a todo aquel que lo necesite. Sin embargo, se ha hecho mal, no sabemos si por idealismo o por incompetencia consciente.

También debemos ser justos y no destruir la LOGSE como planteamiento, el cual no era tan malo como lo han pintado algunos. Pero si era una ley muy “idealizada” y que iba a necesita grandes medios y recursos para hacer una enseñanza personalizada y diversificada, se tendría que haber contado con ratios mas bajas, muchos mas profesores por tanto e instalaciones adecuadas para tener a los múltiples grupos de diversificación o de optativas y se hizo una Ley sin partida presupuestaria, lo cual si no nos equivocamos es algo irregular.

Se ha pasado de considerar la disciplina como un valor fundamental de la vida a ser sinónimo de adoctrinamiento totalitario y cosas similares, sin darse cuenta muchos “demagogos” que sin disciplina la gente no puede llegar a ningún sitio. Cuando hablamos de disciplina no nos referimos a castigos físicos y similares. Nos referimos a la capacidad de trabajo, sacrificio y sufrimiento que cada padre debe tener para no mandar al trabajo y a su jefe a la “porra” y seguir llevando el sueldo a casa o a un ciclista que tiene que correr doscientos Kms. para acabar la etapa, aunque llegue el ultimo sabiendo que al día siguiente hay otra etapa o al empleado que tiene que estar trabajando hasta acabar un informe para su empresa. Eso se ha perdido junto con la disciplina como garante de unas normas de convivencia que por desgracia, hoy día no existen, mas aun teniendo a analfabetos como referentes sociales como sucede actualmente.

Esperemos que de verdad todas las administraciones se impliquen sin caer en sus intereses partidistas y haya un consenso mas que necesario para desarrollar un modelo educativo cuya vigencia sea mayor que la presencia de un partido en el gobierno. Esto es algo de lo que se debería de preocupar, salvo que realmente solo les interese que salgan analfabetos y jóvenes sin el mas mínimo espíritu critico ni que cuestionen a los partidos y eso será muy malo para el futuro del país a medio y largo plazo.

Saludos a todos.

Conclusiones del Congreso.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Mon, 21 Feb 2005 14:12:00 +0000

Una vez que ha terminado la Sesión Virtual del Congreso tenemos que señalar lo interesante que ha sido esta experiencia en cuanto a flexibilidad de contenido y acceso o participación en el mismo. Las ponencias que he visto me han parecido bastante interesantes y que pueden aportar muchos elementos positivos, siendo las sesiones de chat en las que participe muy interesantes.

Como punto negativo, tengo que señalar la poca participación en los foros de cada ponencia, quizás por miedo o porque aun no se ha superado el miedo a las nuevas tecnologías, uno de los problemas para el desarrollo de las NN.TT. en el aula.

Dejare esta bitácora abierta para que quien lo desee deje sus opiniones, sugerencias o reflexiones sobre el congreso o sobre la utilización didáctica y cívica de las bitácoras. Por supuesto que estará abierta también para todo aquel visitante que quiera dejar sus reflexiones personales sobre la enseñanza, las NN.TT. o el carácter de concienciación ciudadana que pueden ofrecer las bitácoras.

Saludos cordiales a todos vosotros.
Posdata: Aquellos que se han animado a crear sus propias bitácoras, espero que comenten sus experiencias en la edición y el trabajo con estas.

DOS BLOGOGRAFOS DETENIDOS EN IRAN.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Mon, 21 Feb 2005 13:59:00 +0000

En la línea de movilización y concienciación ciudadana como manteníamos en la ponencia os deseamos anunciar la siguiente noticia que hoy lunes 21 de febrero leemos la noticias de que en Irán "Dos Bloggers encarcelados" como aparece en Sonia Blanco. En dicha bitácora nos enlazan con diferentes organizaciones como Committee to Protect Bloggers o con Reporteros sin fronteras en las que se denuncia la detención de blogografos en Irán (Mojtaba Saminejad y Arash Sigarchi) y otras actuaciones similares contra editores de bitácoras y periodistas en general en diversos países. Os dejamos estos enlaces para que participéis si tenéis a bien en la campaña de denuncia de estas actividades que se dan en diversos países y que atentan contra la libertad de expresión y contra los Derechos Humanos.
Esperamos que la noticia sea de vuestro interés y que veáis la rapidez y la flexibilidad de las bitácoras cuando surge cualquier circunstancia que invite a que la Blogosfera se pueda movilizar.
Saludos a todos.

ACTUALIZACION :Viendo a Juan Varela (Periodistas 21) debemos ampliar la denuncia, , a todo el conjunto de la sociedad irani, solicitando la libertad de expresion para todos y todas las demas libertades para la poblacion irani.

Enlace de Interes.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Wed, 16 Feb 2005 12:47:00 +0000

Estimados compañeros congresistas:

Os dejo el enlace al siguiente articulo: “WEBLOGS Y EDUCACIÓN” .Pienso que es un articulo interesante y que puede ampliar los planteamientos que he realizado en la ponencia. Espero que sea de interés y os animo a que participéis en los foros, tanto de mi ponencia, como del resto de las ponencias en estos últimos días de congreso.

Saludos Cordiales.

EL Juegos de las Bitácoras

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Mon, 07 Feb 2005 16:06:00 +0000

Estimados compañeros congresistas os quiero proponer un juego para demostrados la potencialidad que tienen las bitácoras. Consistirá en realizar una bitácora personal en la que resuma los contenidos del Congreso mas importante para él, cuales están siendo las principales aportaciones de las NN.TT. lo que cada cual quiera o como lo quiera plantear. Desde el anonimato en caso que le dé “apuro” participar con su nombre o simplemente porque así lo desee, como si fuera un diario secreto, como si fuera una crónica periodística, etc. La libertad será total, siempre que de alguna forma se referencie el congreso o el uso de las NN.TT. Con esto buscamos que todos vosotros veáis lo fácil que es crear, mantener y editar una y todas las posibilidades que nos permiten a la hora de enlazar contenidos en otras bitácoras o sitios web, la posibilidad de generar foros de debate y de intercambio de información, etc. como mantengo en la ponencia. Lo único que se pide es que se anuncie la creación de una bitácora y se pueda crear redes paralelas al Congreso, para así ver su funcionamiento.

Para este fin, os voy a dar la dirección de tres servicios que permiten el alojamiento de bitácoras. Cada uno tiene sus cosas buenas y malas, permitiendo un manejo mas fácil o mas complejo, la elaboración de enlaces dentro de las plantillas (template), contadores, etc. Os mando directamente a la pagina de registro de los tres servicios (dos de ellos en castellanos y un tercero en castellano parcialmente y en ingles) y quien quiera participar en este juego, que use el que las me intereses. Los sistemas de alojamiento son las Blogs de Ya.com; bitacoras.com y Blogger.

Junto a esta iniciativa de carácter practico, deseo recordaros que lo ideal es que todas las participaciones, en esta o en otras ponencias, se realicen desde el foro correspondiente, para así poder hacer participes a todos los congresistas de las reflexiones de cada uno. Aprovecho de paso, para invitados a participar en el debate acerca de esta ponencia, que espero os este resultado interesante y de vuestro agrado.

Saludos a todos.

Tercer Dia de Congreso

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Fri, 04 Feb 2005 12:04:00 +0000

Poco a poco, aunque aun lentamente, se esta comenzando a participar en la fase virtual del Congreso. Esperemos que durante el fin de semana que ya se inicia, los compañeros congresistas se animen y aumente la participación y el debate en los foros de las ponencias.

Saludos a todos.

Gladiator y el Imperio Romano (ejemplo 1)

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 03 Feb 2005 13:32:00 +0000

Desde hace unos, como planteabamos en la bitácora educativa La Torre Atalaya el articulo del dia 2 de enero del presente año ( Las Relaciones entre la Historia y el Cine. Fuente Historico y / o recurso didactico) hay historiadores que plantean las posibles relaciones existentes entre Historia y el Cine y su utilización como fuente historica o su utilización didáctica en las aulas, siendo muy interesante el desarrollo del debate sobre estas relaciones en la red historiográfica de Historia a Debate.

En esta anotación, vamos a presentar como a partir de la utilización de una película sobre el Imperio Romano, “Gladiator”, los alumnos tendrán que manejas una serie de enlaces colocados por el profesor para iniciar una búsqueda a través de buscadores, con el objetivo de realizar una serie de actividades propuestas por el profesor.

Esta unidad didáctica correspondería al curricullum del área de Ciencias Sociales de Primer Ciclo de la ESO. Proponemos la utilización de esta película, debido a que es un film reciente y muy popular, de tal forma, que posiblemente todos los alumnos la hayan visto bien en el cine, o por televisión, por lo que el profesor no tendría porque ponerla en su totalidad, utilizando los fragmentos que parecieran mas interesantes..

Pero no nos vamos a fijar tanto en que los alumnos trabajen tanto en la clase o directamente sobre la película, sino que con la excusa de la película, se plantee una unidad didáctica que implique el trabajo en Internet buscando información sobre dicha película.

Por tanto, a partir de una serie de enlaces a distintas paginas que hablen bien sobre la película y su “fidelidad histórica”, o sobre la época narrada en el film, los alumnos tendrían que realizar en sus “propias bitácoras” una serie de actividades, que nos permitieran no solo ver la concreción de los objetivos propuestos en la unidad, sino también el ver como han recogido ellos mismos la información a partir de unas “sendas guiadas” y como han podido obtener una capacidad critica que discrimine la información encontrada.

En el portal Educa Historia, tenemos un interesante articulo sobre la pelicula Gladiator, realizado por Tomas Valero (a su vez webmaster de http://www.cinehistoria.com/) analizándose su argumento, su contexto histórico y errores históricos como filmo gráficos, etc. También en el numero 26 de Proyecto CLIO tenemos el interesante articulo de los profesores Alberto García Begueria y Roberto Lerida Lafarga cuyo titulo es GLADIATOR. EL CINE Y SU APLICACIÓN DIDÁCTICA con unos objetivos mucho mayores que los del articulo anterior. Otro enlace interesante para que los alumnos lo conozcan, a pesar de tener mucha entidad y solo señalándose para alumnos muy interesados o con vistas a que vayan conociendo ciertos nombres o ciertas referencias bibliografías, es el capitulo dedicado a “La caída del Imperio Romano” realizada por el profesor Roldan Hervas en Historia y Cine (UROZ, J. (ed.)

Con estos tres enlaces iniciales, los alumnos podrían comenzar a revisar en Internet a través de diversos buscadores, información sobre la época histórica de la película, para realizar posteriormente las tareas propuestas que podrían ser:

- Resumir con sus propias palabras y en menos de 10 líneas el argumento de la película.
- Realizar una reseña biográfica de Marco Aurelio, Cómodo y Lucilla con sus propias palabras y con una extensión máxima de 15 líneas cada una de ellas.
Señalar con sus propias palabras, cuales son los posibles errores que han encontrado.
- Señalar cuales fueron las formas de gobierno que se dieron en Roma desde su fundación hasta el 476 y cuales eran las características de cada una de estas.
- Explicar con sus propias palabras que opinan de cada uno de los personajes de la película y en que se parecen o se diferencian de lo que ellos han leído sobre dichos personajes.

Estas actividades serian simplemente unas de las muchas posibles que se pueden generar. En función del interés y de los conocimientos de los alumnos, se deberían ampliar o reducir estas actividades. Tampoco se debera olvidar nunca que estas actividades deberian hacerse tras desarrollar la Unidad Didactica sobre Roma, ni que una pelicula puede sustituir nunca a las explicaciones y orientaciones del docente.

Espero que este ejemplo les haya resultado interesante.

Saludos a todos.

Segundo dia del Congreso.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Thu, 03 Feb 2005 10:47:00 +0000

Poco a poco el Congreso esta cogiendo impulso y ya se esta dando una creciente participación en los foros de cada ponencia. Muchos de los congresistas parece que las dos primeras jornadas las han dedicado a leer las distintas ponencias y tras esta primera fase, los compañeros están empezando a intervenir, realizar reflexiones sobre el contenido de los documentos de trabajo o aportando información adicional. Esperemos que esto siga así y que el ritmo de intervenciones y de intercambio de reflexión y opiniones se incremente fomentándose el debate.
Saludos a todos.

Primer dia de Congreso.

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Wed, 02 Feb 2005 09:26:00 +0000

Este inicio de Congreso Virtual esta siendo muy lento. Apenas esta habiendo intervenciones en las distintas ponencias, suponemos que porque aun no se ha “roto el hielo” o por el respeto que supone las Nuevas Tecnologías, lo cual no seria lógico, ya que quien se ha apuntado en este Congreso suponemos que no tiene miedo a Internet ni al elemento virtual.

Esperemos que en las próximas jornadas se anime el Congreso y se genere un interesante debate e intercambio de ideas y propuestas.
Saludos a todos.

Presentacion de Proyecto Educativo

noreply@blogger.com (Aitor Perez) — Mon, 31 Jan 2005 22:04:00 +0000

Esta primera anotación simplemente pretendemos que sea una presentación de nuestro proyecto. A partir de esta bitácora, realizaremos una serie de actividades para que los congresistas vean en que puede consistir la utilización de las bitácoras en el ámbito de las Nuevas Tecnologías y como se podrán utilizar con los alumnos, siendo por tanto un ejemplo practico de los planteamientos que hemos desarrollado en la ponencia.

A lo largo de las anotaciones que aquí realizaremos iremos planteando una serie de anotaciones, en las cuales colocaremos diferentes enlaces bien a distintas bitácoras personales (de profesores, alumnos y centros) para que puedan acceder a ellas. También realizaremos enlaces a distintos portales educativos o de índole didáctica o cultural para que aprecien como desde una anotación que verse sobre un asunto concreto, se pueda ir encauzando a los alumnos en la dirección correcta y que ellos mismos puedan realizar su proceso de aprendizaje, bien leyendo y reflexionando la información allí encontrada o por la realización de una serie de actividades diseñadas por el docente.

Con todos estos ejemplos, pretendemos que ustedes puedan apreciar las potencialidades que nos pueden ofrecer las bitácoras al utilizarse como un interesante recurso didáctico.

Esperamos que esta bitácora sea del agrado de los señores congresistas y participen en este ejemplo practico que de forma paralela al congreso esperamos desarrollar con su apoyo. Nuestro email de contacto es wallenstein77@mixmail.com si ustedes desean ponerse en contacto con nosotros por alguna cuestión relacionada bien con la ponencia o con el desarrollo de la bitácora.
Muchas Gracias por su atención.