PROYECTO EDUCATIVO

Esta bitacora pretendemos que sea un ejemplo practico de lo que planteamos en nuestra ponencia. Por tanto realizaremos una serie de anotaciones que permitan ver en la practica cuales pueden ser sus aplicaciones didacticas.

Nombre:

8.9.05

Enmiendas contra la LOE

Una vieja canción de Julio Iglesias, si la memoria no nos falla decía "... la vida sigue igual...". Parece además, que el nuevo curso se inicia con las mismas cuestiones con el que cerramos el anterior. Traemos esto a colaciona, porque gracias a Boule hemos leído acerca de "Últimas movilizaciones" para defender a la Filosofía ante la LOE. En dicha información, se informa de la existencia hasta el aproximo día 19 para la realización de enmiendas a la Ley, por lo que se enlaza con el Foro Si a la Filosofia.

En dicho foro, se ha planteado un modelo de carta a nuestros "representantes" políticos en el Congreso, además de un posible documento con las enmiendas necesarias a la LOE, desde el punto de vista de profesionales de la enseñanza, no de la politica.

Os enlazamos con el mensaje concreto de las enmiendas LOE para difundir la iniciativa de estos profesionales de verdad de la docencia, es decir, los que se tienen que enfrentar día a día a alumnos a los que no les interesa ni la materia (lo cual puede ser comprensible a esa edad) ni lo que es peor aun, aprender nada, en una sociedad donde solo se valora el hoy y lo material y donde la juventud cada vez es mas gregaria y menos critica hacia los gobernantes, precisamente lo que mas interesa a los políticos con aspiraciones de gobierno, sea cual sea su tendencia política. Sin embargo, los que marcan la política educativa en este país desde hace años, son políticos que en el mejor de los casos vienen del mundo universitario, con asesores que no han salido de sus "torres de marfil" y que no han tenido que lidiar con alumnos, en vez de pedirse el asesoramiento de los profesionales que están en primera linea y con las "botas manchadas de barro". Asi nos luce el pelo.
El texto que aparece en el enlace anterior es el siguiente:

"1ª) En la Exposición de motivos:
Añadir lo que va en mayúsculas entre corchetes y quitar lo que va en rojo:
«En lo que se refiere al currículo, una de las novedades de la Ley consiste en situar la preocupación por la educación para la ciudadanía en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades educativas y en la introducción de unos nuevos contenidos referidos a esta educación que, [APARTE DE SU TRATAMIENTO TRANSVERSAL, TENDRÁ PRESENCIA SUSTANTIVA] [eliminar>]con diferentes denominaciones, de acuerdo con la naturaleza de los contenidos y las edades de los alumnos, se impartirá[ en algunos cursos de la educación primaria[eliminar>],[ [Y EN] secundaria obligatoria [eliminar>]y bachillerato[. Su finalidad consiste...»

2ª) Artículo 25:
Cambiar la denominación "Educación ético-cívica" por "Ética cívica".

3ª) Artículo 34
Cambiar la denominación "Filosofía y ciudadanía" por otra que atienda al tratamiento general de la filosofía y añada a éste una referencia a su aplicación práctica político-social (general, sin necesidad de especificar "ciudadanía", que limita demasiado). Se admiten sugerencias.

Dejar la concreción relativa a la reflexión sobre el concepto de ciudadanía, democracia, etc. a la determinación de los contenidos curriculares.

4ª) Objetivos ESO
Añadir lo que va en mayúsculas y entre corchetes:

«a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los valores [ÉTICOS Y CÍVICOS] comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. [TODO ELLO COMO FRUTO DE UNA REFLEXIÓN RACIONAL PROFUNDA Y CRÍTICA SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LO MORAL, POLÍTICO Y SOCIAL.]»

«f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, y conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. [ADQUIRIR CONCIENCIA DE LA DIMENSIÓN ÉTICA Y POLÍTICO-SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y LA TÉCNICA].»

«NUEVO objetivo: L) MEDIANTE EL ANÁLISIS DE CONCEPTOS, TEORÍAS Y SITUACIONES ÉTICAMENTE PROBLEMÁTICAS, AYUDAR AL ALUMNO A CONFIGURAR DE MANERA CRÍTICA Y RAZONADA SU PROPIA CONCIENCIA MORAL, CON EL FIN DE QUE ADQUIERA LA AUTONOMÍA NECESARIA PARA PODER ADOPTAR Y DESARROLLAR POR SÍ MISMO ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS REFLEXIVOS Y RESPONSABLES EN TODOS LOS ÁMBITOS DE LA VIDA PERSONAL Y SOCIAL, CON UNA EXPECTATIVA DE ACEPTACIÓN UNIVERSAL.»

5ª) Objvos Bac:
Añadir lo que va entre corchetes y en mayusculas:

«a) Ejercer la ciudadanía democrática y adquirir una conciencia cívica [CRÍTICA Y] responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos.»

«b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma [REFLEXIVA,] responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.»

«h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos[, SUS FUNDAMENTOS IDEOLÓGICOS] y los principales factores de su evolución. [VALORAR EL PAPEL DEL PENSAMIENTO COMO DIRECTOR Y TRANSFORMADOR DE LA SOCIEDAD.] Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.»

«i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales[, VALORAR SU DIMENSIÓN HUMANA Y SOCIAL] y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.»

«j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. [DESARROLLAR EL HÁBITO DE PENSAMIENTO CRÍTICO, AUTÓNOMO, RIGUROSO Y COHERENTE. ADQUIRIR UNA PERSPECTIVA SISTEMATIZADORA Y CRÍTICA DE LOS DISTINTOS TIPOS DE SABERES.] Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología para el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.»

«NUEVO objetivo: O) ADQUIRIR UNA PERSPECTIVA FILOSÓFICA RADICAL, CRÍTICA Y REFLEXIVA SOBRE LA REALIDAD, EL SABER Y LOS DISTINTOS ASPECTOS DE LA VIDA HUMANA, DE MANERA QUE SE ALCANCE UNA VISIÓN INTEGRADORA Y HUMANIZADORA DEL APRENDIZAJE OBTENIDO Y DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS.»"

Os ponemos a continuación las siguientes direcciones de correo electrónico, de los jefes de los respectivos grupos parlamentarios y de los portavoces de educación, para que si lo estimáis oportuno, mandéis un email a sus señorías, para que tengan en cuenta que trabajan para nosotros y que exigimos no solo que se potencie la Filosofía y las Humanidades en general, sino que se cree un sistema educativo realmente de calidad, para formar una ciudadanía critica y responsable de verdad, sin imponerse los valores del partido de turno y donde se enseñe de verdad conocimientos. Los emails son los siguientes:

PSOE: 164 diputados

Portavoz del Grupo: Alfredo Pérez Rubalcaba: alfredo.rubalcaba@diputado.congreso.es

Portavoces de Educación:
- Raimundo Benzal Román: raimundo.benzal@diputado.congreso.es
- Montserrat Palma i Muñoz: montserrat.palma@diputada.congreso.es

PP: 148 diputados

Portavoz del Grupo: Eduardo Zaplana Hernández-Soro

Portavoz de Educación: Eugenio Nasarre Goicoechea: eugenio.nasarre@diputado.congreso.es

CiU: 10 diputados

Portavoz del Grupo: Josep A. Duran i Lleida: jaduran@diputado.congreso.es

Portavoz de Educación: Mª Mercè Pigem Palmés: merce.pigem@diputada.congreso.es

ERC: 8 diputados

Portavoz del Grupo: Joan Puigcercós i Boixassa

Portavoz de Educación: Francesc Canet Coma: fcanet@diputado.congreso.es

EAJ-PNV: 7 diputados

Portavoz del Grupo: Josu Iñaki Erkoreka Gervasio

Portavoz Educación: Aitor Esteban Bravo

IU-ICV: 5 diputados

Portavoz del Grupo: Gaspar Llamazares Trigo: gaspar.llamazares@diputado.congreso.es

Portavoz de Educación: Mª Carme García Suárez: carme.garcia@diputada.congreso.es

CC-NC: 3 diputados

Portavoz del Grupo y de Educación: Paulino Rivero Baute: paulino.rivero@diputado.congreso.es :

Grupo Mixto: 5 diputados

Portavoz del Grupo: Uxue Barkos Berruezo (Na-Bai): uxue.barkos@diputada.congreso.es

Portavoz de Educación: José Antonio Labordeta (CHA): jose.labordeta@diputado.congreso.es

Suponemos que ninguno de sus señorías se dignaran a contestarnos (tienen mejores cosas que hacer seguramente, a pesar de estar digitalizados) pero que tengan en cuenta, que cada uno de nosotros es un voto y que nosotros podemos ejercer como ciudadanos, nuestra función critica hacia ellos y convencer a otras personas, para que ejerzan su derecho a voto en otras lineas de actuación, distintas de las que representan las señorías que no nos tengan en cuenta.


NO a la LOE

Saludos a todos

posdata: Os ponemos el email de la Ministra de Kultura, para que si os animáis, mandéis un mensaje (informa.admini@sgt.mcu.es) para mostrar vuestra justa indignación por su intención de gravar el ADSL y acrecentar la brecha digital en España y para darle las gracias por esta "defensa" tan buena de la lectura.

Ayúdanos a salvar la filosofía. No al anteproyecto por su olvido de la filosofía como asignatura

13.8.05

"Un libro para entender" de Gregorio Salvador.

Revisando el ABC.es hemos leído un mas que interesante articulo de Gregorio Salvador, cuyo titulo es Un libro para entender. Os recomendamos que leáis el articulo porque nos ha parecido muy interesante.

Podemos considerar que es una especie de reseña del libro "La enseñanza destruida", publicada por un profesor de instituto, Javier Orrico, que suponemos será de los expertos en educación que tienen que convivir día a día con los alumnos y con todas las circunstancias que acompañas al discurrir diario y no esos expertos en educación, que llevan años sin dar clases (cuando las han dado) o que no salen de sus "torres de marfil" de la Universidad y que son quienes marcan la política educativa, en vez de los profesionales.

Una reflexión curiosa es la que hace el autor de la columna acerca del profesor Orrico donde dice lo siguiente:
"De su iniquidad deberíamos decir, puesto que de él solo pueden escapar los más pudientes y se le han cerrado las vías de la ilustración a la clase trabajadora. Creo que lo que más indigna a Orrico -¡y a cualquiera!- es que tan perverso producto haya sido manufacturado por la izquierda política, que se supone y se proclama protectora de los humildes."

Sin embargo el Informe PISA 2003 una de las pocas cosas positivas en apariencia que reconoce es que sí hay una gran equiparación entre los alumnos, siendo un sistema igualitario. Sin embargo, esta igualdad es negativa, porque se ha igualado a los alumnos para abajo, es decir, que cada vez sus conocimientos son menores, en vez de trabajar, para que el mayor numero posible de alumnos tengan por un lado el máximo bagaje de conocimiento y sean lo mas críticos posibles, porque se les haya enseñado a pensar por si mismos y que no se dejen influir por nada ni por nadie. Sin embargo, eso no le interesa a nadie.

Obviamente esa igualdad no debería ser el nivel exigido a nuestros políticos, mas interesados por lo que parece, de implantar el sistema educativo "suyo" sobre el del gobierno anterior, sin asegurarle mas vigencia que su duración en el poder. Teniendo en cuenta lo que dice el vicedirector de la RAE, parece que a ningún político realmente le interesa que los jóvenes de hoy, que seran los profesionales del mañana, los padres del mañana y que serán ellos quienes tengan que enseñar a sus hijos lo que es lo correcto o a diferenciar el bien del mal. Sin embargo, los jóvenes actuales no ven mas alla del día a día y no tienen mas valores que el ir a trabajar a la obra en cuanto tienen 16 años, como sucede en muchos casos, para comprarse la moto e irse de fiesta, porque no hemos fomentado otra "cultura" desde todos los ámbitos.

Tenemos ejemplos de cantantes que pasan de ser albañiles a "artistas" porque ganaron un concurso de seis meses (pagados por todos) por el cual se convierten en profesionales de la música, señoritas que su mayor logro ha sido acostarse con alguien o ir a un programa como Gran Hermano y que son "iconos mediáticos" para muchos jóvenes, etc.

Sin embargo, a los profesores se les ha denigrado llegando cualquier padre por la pasividad de las administraciones para reprender a un profesor que ha suspendido a su hijo, llegándose en algunos casos a agresiones físicas y donde todo se lo tienen que enseñar los profesores, porque en muchos casos, los padres bien por el trabajo o por irresponsabilidad no se ocupan de sus hijos.

Hemos pasado de un sistema educativo en el por cualquier cosa se te castigaba físicamente con brutalidad, a un sistema en el que no se puede pedir la mas mínima exigencia de esfuerzo a los alumnos porque eso es de la época de Franco, pudiendo pasar de curso sin esfuerzo porque saben que hay la promoción automática, como hace unas semanas discutíamos en la siempre interesante bitácora deSonia Blanco o donde no hay el mas mínimo respeto por aquellos alumnos, mayoritarios, que están dispuestos o quieren aprender. Sin embargo, por integrar a unas "minorías" que no ven su futuro mas alla del trabajo inmediato y del dinero fácil, estamos condenando a la juventud a ser unos "iletrados".

Se es de izquierdas proponiendo la integración de todos los alumnos hasta los 16 años y se es de derechas por reconocer que la ampliación a los 16 años de la edad de escolarización fue un error. Es cierto, que en el EGB o en BUP, había alumnos con 16 años que repetían hasta tener la edad para ir a trabajar. Pero antes de la LOGSE a esos alumnos se les podía pedir que no asistieran a clase sin ningún tipo de "represalia" (notificaciones a casa de faltas, etc.). Hoy día, estos alumnos te dicen que los padres les mandan al Instituto hasta que tengan 16 años para que "jodan" en el Instituto en vez de en sus casas.

También se acusa de ser de derechas por hablar de disciplina, como si esta no fuera necesaria para la vida, porque se entiende disciplina con no poder ni toser ante el golpe del profesor y nos olvidamos que para llegar a algo en la vida, debemos tener la disciplina necesaria para estar 8 horas trabajando o estudiando o entrenado o ensayando para llegar hasta donde uno quiera. En cambio es ser de izquierdas defender que los alumnos deben tener una enseñanza personalizada e individualizada pero sin dar soluciones reales, sin reducir las ratios situadas sobre los 25 alumnos (numero alto) cuando en realidad muchas clases llegan casi a los 40 alumnos, o sin poner profesores de apoyo para los alumnos con necesidades especificas, mas alla de algún profesor para niños ciegos o sordos. Sin embargo, no te ponen profesores de apoyo para alumnos que no llegan a los mínimos, ni tampoco en todos los institutos hay los desdobles necesarios, etc.

Tampoco debemos caer en el corporativismo fácil y decir que la culpa solo la tienen los políticos por inútiles o desinteresados y los padres por despreocupados. También hay muchos profesores, poco profesionales, muy quemados o que nunca tuvieron la mas mínima vocación y que ni trabajan en sus clases, ni trasmiten conocimientos ni se esfuerzan por los alumnos que mas necesidades especificas tienen ni nada por el estilo o aquellos que solo esperan a que concluya el mes para recoger la nomina. Por desgracia, quizás no haya muchos malos profesores, pero que suelen ser casi los que se notan en nuestro proceso de aprendizaje. Son estos profesores, los que dan esa imagen negativa entre muchos padres, apareciendo como poco menos profesionales afortunados, cuando en muchos centros, por el deterioro de nuestro sistema educativo, se esta convirtiendo en una profesión con riesgos, cuando debería ser una de las profesiones mas bonitas y gratificantes que pueda haber. Os recomendamos que leáis la columna.


Enlaces Relacionados:

Las Humanidades

En defensa de la Filosofia II

En defensa de la Filosofía

Ayuda a defender la Filosofía con tu apoyo

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”Drogas y centros de enseñanza. Una combinacion peligrosa.”

La educación, los políticos y el arreglo de coches oficiales.”

“La idealización de la Democracia y el análisis critico.”

La situacion de los profesores de Secundaria

"Manifiesto sobre la Reforma Educativa".

Saludos a todos.

NO a la LOE

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25.6.05

Las Humanidades.

No solemos leer ElPais.es salvo para contrastar informaciones de otros medios, aunque en un rato de simple navegación, nos hemos encontrado con este interesante articulo de opinión del antropólogo Miguel León – Portilla titulado Las Humanidades el cual os invitamos a que leáis.

Básicamente es una defensa de las necesidades actuales de las Humanidades, aunque para muchos no sea mas que un barniz cultural inútil y muy poco rentable por lo que tiene que ser apartado del sistema educativo actual, que solo debe servir para formar “maquinas especializadas” que no sepan mas que atornillar con la mano derecha (con la mano izquierda no porque no están especializados).

Para ver ese nuevo ataque frontal a las Humanidades, compara la situación que se esta dando en España y en México en estos momentos como ejemplos de la “vanguardia” a la que nos quiere llevar nuestro Presidente del Gobierno, aunque solo sea en cosas simbólicas. Las comparaciones siempre son odiosas y casi siempre, estamos siendo comparados con países subdesarrollados. Parece que aun no se han enterado (o quizás se han enterado demasiado bien) que los estudiantes españoles están a la cola del mundo desarrollado, que por muy bien preparados que estén con respecto a sus padres , en comparación con el resto de los países estamos por debajo incluso de países menos desarrollados que España, pero que en vez de invertir en mantener una televisión publica de partido y que es un Leviatán que no hace mas que consumir recursos del Estado, buscan preparar a sus jóvenes de la mejor manera posible.

Quizás la cuestión es que a los políticos, como ya hemos dicho en múltiples ocasiones, solo les interesa una juventud que no tenga capacidad critica, ni que se cuestionen las cosas dichas por los políticos, ni que se quejen porque un ministro por estar unos años en el cargo tiene derecho a la pensión máxima, mientras que una persona que se ha pasado toda la vida trabajando en muchos casos tiene problemas para llegar a fin de mes, etc.

El profesor León – Portilla plantea que las Humanidades no interesan porque no dan beneficios a las empresas. Quienes piensen que esto es cierto, demostraran que a medio y largo plazo no ven mas allá de sus narices, porque gracias a estas tan “inútiles” Humanidades, quizás los mecánicos sepan interpretar el nuevo manual de instrucciones del nuevo coche de gama alta del político, o del vicepresidente ejecutivo de una empresa o porque quizás les ha enseñado a razonar por su cuenta y a mejorar la productividad a la hora de realizar sus tareas. Esta incapacidad de los empresarios españoles ya lo planteo hace años el Profesor Domínguez Ortiz en una obra clásica titulada como fue La sociedad española en el siglo XVII, que los burgueses españoles, incluidos los extranjeros que aquí se habían establecido, en vez de reinvertir sus beneficios, los inmovilizaban en la compra de tierras y de títulos para ennoblecerse. Vemos que en este sentido, no hemos mejorado.

A esta defensa tenemos que añadir la necesidad de las Humanidades para comprender la vida en su conjunto y de dotarnos de unos conocimientos, quizás poco productivos, pero que además de enriquecer nuestra vida con conocimientos que nos dotan de una mayor visión de cualquier suceso, nos ayuda a pensar y no nos engañemos, eso es lo ultimo que quiere cualquier político y sus “aledanos mediáticos”como expresábamos ayer en nuestro articulo El fin del Imperio Romano y el Cristianismo.

Saludos a todos.

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Saludos a todos.

NO a la LOE

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10.6.05

En defensa de la Filosofia II

ACTUALIZACION 13 – VI – 05.


NO a la LOE

En Boule el pasado sábado se valoraba la reunión con el MEC viéndose la situación cada vez mas preocupante y planteándose el aumentar las medidas de propuesta y presión frente a la intención de los Políticos. Por tanto, os animamos a que os suméis con vuestro apoyo a las campañas que se puedan organizar, enviando vuestras firmas, poniendo banners de enlace, etc. para evitar que el Ministerio imponga sus criterios de desmantelacion del sistema educativo.

En esta línea, os animamos a que visitéis y participéis en las iniciativas de Boule y además que visitéis y colaboréis con No a la LOE si a la Filosofia. Contamos con vuestro apoyo.

***************************************************************************************



El pasado martes 7 hablábamos de la prudencia de los defensores de la Filosofía ante un teórico principio de acuerdo. Por desgracia esta prudencia parece que se esta convirtiendo en pesimismo, como podemos leer en Boule donde se ha publicado el articulo titulado "El declive de la Filosofía".

Parece que desde el Ministerio no se esta concretando ni siquiera el teórico acuerdo del que hablábamos el pasado día 2 de junio. Podemos intuir que desde el Ministerio, se esta jugando e intentándose la división entre los “defensores de la Filosofía” para que así pierdan fuerza y tengan que someterse a los dictados de grandes profesionales de la enseñanza, como son los políticos y sus asesores, los cuales las aulas que han pisado son las universitarias si se da tal caso por supuesto y que desconocen la “selva de la secundaria”.

Son estos señores, los que se creen mas habilitados para desarrollar las reformas educativas del partido de turno que gobierna, como si la educación fuera su cortijo y ellos los señoritos, siendo los verdaderos profesionales de la docencia, los personajes de Alfredo Landa y Paco Rabal en “Los santos inocentes”. Teniendo en cuenta las manifestaciones de funcionarios de la Moncloa y del PSOE sobre la calificación de las opiniones, ya no nos extrañamos de nada. Parece que vale mas las opiniones de sus asesores y de los políticos (nos gustaría conocer la verdadera formación y calificación profesional de todos los diputados, ministros y demás altos funcionarios) que la de los verdaderos profesionales, que son quienes tienen que lidiar muchas sin ayuda de las administraciones, con los alumnos y con toda la problemática docente.

Quizás por esto mismo, desde el Ministerio de Educación se trata de desmantelar la educación en general y la Filosofía en particular. Cada vez estamos mas convencidos, que ni a este gobierno, ni a los anteriores y por supuesto a los futuros, le interesa que los jóvenes ni salgan preparados académicamente, ni que tengan la mas mínima capacidad critica y que pueda cuestionar las decisiones de nuestros representantes en sus “cortijos particulares”.

No les interesa una ciudadanía critica que se pueda manifestar contra el gobierno de turno ni que exprese sus opiniones libremente y cuestionen las decisiones de los políticos. No les interesa una ciudadanía que vote en contra de lo que han decidido ellos, muchas veces sin “luz ni taquígrafos” entre los partidos y que demuestran como el Parlamento no atiende realmente a los intereses de sus “representados” que en ultima instancia, somos sus jefes y quienes les pagamos sus inmerecidos sueldos en muchos casos.

Si les interesa una ciudadanía que siga a ciertos “intelectuales” (organicos) como si fuera el “becerro dorado” convirtiendo en iconos mediáticos. Eso si les interesa, que en función de que estos “becerros” se decida si una manifestación ha sido un éxito o no por su presencia y no por la movilización ciudadana real.

En definitiva y fuera aparte de cuestiones de currículo, es de lo que se trata, de que cada vez los jóvenes sean mas pasivos, menos críticos, mas fáciles de modelar y de acomodar a los deseos de quienes nos tienen que representar, aunque ellos se crean que son los “nuevos señores feudales” y nosotros sus siervos.

Quizás por el desacuerdo expresado por la ciudadana francesa y holandesa, además de las manifestaciones que se están o se han realizado en protesta por acciones del gobierno, es lo que les esta animando a acabar por desmantelar la Filosofía.

“Divide y vencerás”. Parece que eso es lo que pretende el Ministerio de Educación, dividir y causar el pesimismo entre los defensores y los profesionales de la Filosofía, para que dejen de incordiar a los altos funcionarios del Ministerio, que seguro tienen mejores cosas que hacer, que escuchar las protestas de los ciudadanos.

Enlaces Relacionados:

Prudencia entre los defensores de la Filosofia .


Conversaciones entre los defensores de la Filosofia y el MInisterio.

En defensa de la Filosofia.

”Drogas y centros de enseñanza. Una combinacion peligrosa.”

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La situacion de los profesores de Secundaria.

Manifiesto sobre la Reforma Educativa.

Saludos a todos.

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7.6.05

Prudencia entre los defensores de la Filosofia.

Nuevamente tenemos que traer una noticia aparecida en la bitácora Boule. En ella hoy aparece que tras la información aparecida la semana pasada, el posible optimismo inicial se esta convirtiendo en prudencia, ya que se esta originando un debate entre los profesores de Filosofía sobre si este principio de acuerdo es positivo o es renunciar a las legitimas reivindicaciones.

Os recomendamos que leáis el articulo y que si tenéis a bien, participéis con vuestras reflexiones al debate que intenta generar el autor del articulo.

Saludos a todos.

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2.6.05

Conversaciones entre los defensores de la Filosofia y el MInisterio

Acabamos de enterarnos gracias a la bitácora Boule de cómo esta siendo la "Evolución de las negociaciones" entre la Federación de Sociedades de Filosofia (FESOFI) y el Ministerio de Educación.

Tras un posible intento de apaciguamiento de los colectivos movilizados y tras una segunda reunión, parece que se esta concretando las medidas y que básicamente se mantendrán el currículo en los términos actuales con ligeras modificaciones en contenido y en modificaciones, siendo estos los motivos por los que Asociación Andaluza de Filosofía (AAFI) no aceptan este principio de acuerdo.

Es triste, que se tenga que dar por bueno este acuerdo y que no se pida un mayor peso de la Filosofía en la formación del individuo. Sin embargo es lo que hay hoy día, mas aun, cuando todos los gobiernos están dispuestos a desmantelar todas las enseñanzas cuyo fin sea hacer pensar al individuo, a desarrollar su sentido critico o a cuestionarse las decisiones tomadas por los políticos.

Quizás lo que no se quiera desde el actual ministerio y desde los anteriores, es que los ciudadanos españoles tengamos capacidad para cuestionarnos las consignas emanadas de nuestros “representantes” y no seamos capaces de decirles que no están haciendo las cosas bien. Por tanto y como se señala desde Boule, seguiremos con la campaña para que los políticos no piensen que con migajas nos vamos a conformar y una vez que han conseguido un principio de acuerdo, dejarlo sin aplicarlo por las diferencias entre colectivos, pero también para que vean nuestros “representantes” que la Filosofía es una disciplina necesaria para formar personas criticas y que sean capaces de razonar por si mismos, sin que se dejen manipular por nadie y que sean capaces de debatir con argumentos y sin usar la fuerza. Por eso seguiremos con esta campaña en Defensa de la Filosofía para que no se aprovechen algunos de que hayamos bajado la guardia.

Saludos a todos y muchas gracias a todos los que habéis firmado en defensa de la Filosofía y los que lo hagáis próximamente.

Saludos a todos.

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12.5.05

Ayuda a Salvar la Filosofia con tu apoyo.

Hoy como actualizábamos el martes se realiza una concentración frente al Ministerio para defender el contenido de Filosofía en Secundaria frente a la inconcrecion del proyecto ministerial y la posible plasmación en asignaturas “ad hoc” que permitan el “adoctrinamiento” de los alumnos según los valores propios del Gobierno de turno, en vez de una verdadera asignatura que haga que los alumnos aprendan a pensar por si mismos y a ser críticos frente a cualquier ingerencia externa en su pensamiento, pensando que esto se aprende en la Filosofía (no somos profesores de Filosofía por lo que no estamos defendiendo nuestro trabajo y si tener el mejor sistema educativo posible) como defendíamos el pasado jueves día 5, en el articulo "En defensa de la Filosofia".

Por esta razón, queremos hablar de la iniciativa que han tomado desde la Bitacora Boule para defender la enseñanza de la Filosofía frente al anteproyecto del Ministerio. Por eso, os invitamos a que colaboréis con esta iniciativa bien firmando virtualmente o difundiendo la iniciativa de Boule a través de diferentes medios, como podéis hacer si acudís a la iniciativa "Ayúdanos a salvar la Filosofía".

Contamos con vuestro apoyo para mejorar de verdad el sistema educativo y que les enseñemos entre todos, padres incluidos, a ser personas criticas y reflexivas y no ciudadanos pasivos y que no sean capaces de formularse preguntas.

Saludos a todos.

Ayúdanos a salvar la filosofía. No al anteproyecto por su olvido de la filosofía como asignatura





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Ayuda a Salvar la Filosofia con tu apoyo.

Hoy como actualizábamos el martes se realiza una concentración frente al Ministerio para defender el contenido de Filosofía en Secundaria frente a la inconcrecion del proyecto ministerial y la posible plasmación en asignaturas “ad hoc” que permitan el “adoctrinamiento” de los alumnos según los valores propios del Gobierno de turno, en vez de una verdadera asignatura que haga que los alumnos aprendan a pensar por si mismos y a ser críticos frente a cualquier ingerencia externa en su pensamiento, pensando que esto se aprende en la Filosofía (no somos profesores de Filosofía por lo que no estamos defendiendo nuestro trabajo y si tener el mejor sistema educativo posible) como defendíamos el pasado jueves día 5, en el articulo "En defensa de la Filosofia".

Por esta razón, queremos hablar de la iniciativa que han tomado desde la Bitacora Boule para defender la enseñanza de la Filosofía frente al anteproyecto del Ministerio. Por eso, os invitamos a que colaboréis con esta iniciativa bien firmando virtualmente o difundiendo la iniciativa de Boule a través de diferentes medios, como podéis hacer si acudís a la iniciativa "Ayúdanos a salvar la Filosofía".

Contamos con vuestro apoyo para mejorar de verdad el sistema educativo y que les enseñemos entre todos, padres incluidos, a ser personas criticas y reflexivas y no ciudadanos pasivos y que no sean capaces de formularse preguntas.

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